Sedan kom teknokraterna för barnen...

Titeln på ett inslag Artikeln i The Blue Dot skriven av en specialist från Gandhi Institute avslöjar varför UNESCO är angelägen om att få in SEL i varje skola i Amerika och över hela världen: "SEL for SDGs: Why Social and Emotional Learning (SEL) is Necessory to Achieve the Hållbara utvecklingsmål." De "hållbara utvecklingsmålen" (SDGs) är ädelt klingande mål som i huvudsak skulle kräva statlig förvaltning av energikällor över hela världen och storskalig omfördelning av välstånd i namnet av att rädda planeten.

Enligt UNESCOs uppfattning är slutspelet med SEL inte att möta varje barns sociala och känslomässiga behov, utan att forma alla barn för att möta behoven i ett globalt samhälle genom att följa målen för hållbar utveckling.

Artikeln förklarar att FN:s mål för hållbar utveckling kommer att skapa "dissonans" hos människor på grund av att vissa av målen är motstridiga. Målen kommer också att skapa dissonans hos människor på grund av de monumentala uppoffringar som kan vara nödvändiga för att uppnå dem – att ge upp fossila bränslen, familjevärden och kontroll över sin egen egendom, för att nämna några.

Därför säger förespråkarna att det är nödvändigt att minska barns känslomässiga motstånd mot målen genom systemisk SEL i klassrummet: "Eftersom dissonans är ett obehagligt känslomässigt tillstånd, kräver dissonansämnen känsloreglerande förmåga (emotionell motståndskraft) för att navigera i beteenden och förutsättningsföregångare. för att uppnå SDG." Artikeln säger: "Dissonans kan orsakas av övertygelser, attityder, värderingar och känslor", och att "interventioner för att minska dissonans krävs för att ta itu med ... intensiteten av emotionell respons."

Annan Artikeln i The Blue Dot med titeln "Vad är systemiskt socialt och emotionellt lärande och varför spelar det någon roll?" och skriven av två tjänstemän från Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL), säger CASEL:s uppdrag är att hjälpa till att göra "SEL till en viktig del av förskolan till gymnasieutbildningen." CASEL har positionerat sig som världsledande på SEL-standarder och har ett samarbete med UNESCO. Dessa två enheter är förenade i sin iver att väva in SEL i alla skolämnen och att leverera det till alla barn överallt.

Uppfostra nästa generation av "globala medborgare"

Men varför? Vad är det UNESCO vill ingjuta i barn? UNESCOs material gör det tydligt att SEL är avsett att främja inte bara vänlighet mellan studenter, utan samarbete med en global agenda förankrad i doktrinen om kollektivism. Nandini Chatterjee Singh, en programspecialist för Gandhi Institute, säger "SEL-färdigheter är kraftfulla kompetenser" som har visat sig "ingjuta pluralistiskt tänkande." Institutets webbplats säger vidare att det försöker lära barn att "uppvisa prosocialt beteende för ... en fredlig och hållbar planet."

Kort sagt, förespråkare för hållbar utvecklingsmål och SEL vill ingjuta "pluralistiskt tänkande" i ditt barn i den globala fredens namn. De vill att barn ska läras att värdera det "kollektiva goda" framför individuella friheter, rättigheter och egendom trots att de friaste, mest välmående nationerna i världen är grundade på individuella friheter, rättigheter och egendom.

Richard Davidson, en författare i The Blue Dot, säger UNESCOs Gandhi-institut är redo att sprida SEL-program "som kommer att ha potential att påverka utvecklingen av nästa generation av globala medborgare", och han förklarar, "Jag tror att vi idag har en moralisk skyldighet att införliva SEL i våra utbildningssystem på alla nivåer." På samma sätt, CASEL säger, "SEL på klassrumsnivå måste integreras i samordnade, systemiska, hela barn, skolövergripande tillvägagångssätt." (För mer om hela barn, hela skolans metoder för utbildning, se här.)

I ett annat SEL Artikeln i The Blue Dot säger Mahima Bhalla, lärandekoordinator för Gandhi Institute, att "för att bidra till målet om fredliga och hållbara samhällen" erkänner hans organisation "behovet av att gå bortom endast akademiska syften med utbildning" och istället fokusera om att påverka elevers sociala och känslomässiga tillstånd. Detta tyder på en tydlig förändring i syftet med utbildningen.